構建理實一體化教學模式對于改善中等職業學校計算機網絡技術課程的教學現狀、提升教學質量和效率具有重要意義。在中職教育不斷深化改革的背景下，積極推進理實一體化教學模式的發展，不僅能夠提高計算機網絡技術課程的教學水平，滿足教育改革的需求，還能加強專業建設，培養更多符合現代社會和企業崗位需求的優秀技術人才。

一、理實一體化與計算機網絡技術課程教學概述

（一）理實一體化教學模式

理實一體化教學模式是指將理論教學與實踐教學進行有效整合，實現兩者的有機結合和深度統一。這種模式強調用理論指導實踐，用實踐來鞏固理論，確保學生在掌握理論知識的同時，能夠在實際操作中靈活運用這些知識。傳統教育中，理論教學往往是重點，而實踐教學相對薄弱，導致學生雖然理論知識豐富，但在實際應用中卻難以發揮。在現代社會，對于應用型和復合型人才的需求日益增長，中職教育作為培養這類人才的重要途徑，理實一體化教學模式因此受到了廣泛關注和推廣。

（二）計算機網絡技術課程的重要性

計算機網絡技術課程是中等職業學校計算機應用專業的基礎課程，對學生理解、學習和掌握計算機技術和信息技術至關重要。該課程的主要任務是引導學生了解計算機網絡的類型、協議、TCP/IP協議族結構、協議工程、局域網應用以及網絡技術的發展趨勢等。提高計算機網絡技術課程的教學質量，不僅有助于學生打好網絡技術基礎，還能幫助他們適應未來網絡技術的發展。課程內容包括計算機網絡導論、體系結構、高層應用、管理與安全技術、組網技術、網絡連接設備、局域網安裝技術、管理與維護技術等，是計算機應用專業學生必須掌握的基礎課程。

二、中職計算機網絡技術課程教學理實一體化構建策略

(一) 強化“雙師型”教師隊伍建設

理實一體化教學模式的成功實施依賴于一支高素質的“雙師型”教師隊伍。這類教師不僅需要深厚的理論知識和理論教學能力，還應具備豐富的實踐應用能力和實踐教學技巧，以及一定的行業工作經驗。這樣的教師能夠全面實施理實結合的教學，從理論和實踐兩個維度促進學生的成長。目前，中職院校的計算機網絡技術教師多數專業出身，理論基礎扎實，技能熟練，但在實踐經驗方面存在不足，這限制了理實結合教學的實施。因此，中職院校必須重視“雙師型”教師隊伍的建設，對教師的專業知識、技能和教學能力進行規范和嚴格把關，持續對在職教師進行教育培訓，提升其實踐教學能力。同時，中職院校應與企業合作，加強教師與企業職工的交流，安排教師到企業實訓，或引入企業經驗豐富的人才參與實踐教學。

(二) 打造理實一體化實訓室

傳統的教室設施往往將理論和實踐教學分割，不利于理實一體化教學的實施。中職院校應從基礎設施層面入手，推動計算機網絡技術教學的理實一體化發展。通過建立專門的實訓室，實現理論和實踐教學的統一，創造適宜的教學環境和條件，促進理實一體化教學的實施。理實一體化實訓室應配備必要的設備，如兼容機、教師機、服務器、電子教師軟件、投影儀、無線路由器、交換機、打印機、壓線鉗、測線儀、系統光盤、水晶頭和雙絞線等，為理實結合教學提供支持。在這樣的實訓室中，教師可以利用投影屏幕和演示區進行理論教學和操作演示，學生則在操作區模仿教師操作或在教師指導下自主學習和探索。在一體化實訓室中，教師可以結合理論教學和實踐操作，引導學生探索“初識計算機網絡”、“組建小型家庭對等局域網”、“網絡管理與故障排除”等知識點，既構建學生的知識體系，又發展其實踐能力。

(三) 強化校企合作

通過與企業的緊密合作，學校可以及時了解行業的新動態和技術需求，調整教學內容和方法，使之更加符合企業的實際需求。同時，企業可以為學生提供實習機會，讓學生在真實的工作環境中學習和鍛煉，增強其實踐能力和職業素養。

(四)探索與創新教學方式方法，促進理實深度融合

在構建計算機網絡技術教學的理實結合模式時，創新和拓展教學方式方法顯得尤為重要。這不僅是避免教學方法單一化的有效途徑，更是滿足理實結合教學需求的必然選擇。在實際教學中，教師需綜合考慮教學目標、內容、學生基礎、興趣、理論知識結構以及實踐能力等因素，科學制定高效的教學方法，為學生提供針對性的理論教學或實踐教學。

當教學內容相對簡單或學生理論基礎薄弱時，教師可適當加大理論教學的比重，輔以必要的實踐教學，幫助學生鞏固理論知識。而當教學內容復雜、學生實踐能力較弱，或教學內容具有較強的實踐應用性時，教師則應將重心轉向實踐，引導學生在實踐中探索知識、發展技能，提升動手實踐能力。

此外，教師還可以積極嘗試和應用多樣化的教學方法，如情境教學法、游戲教學法、合作學習法等，以進一步激發學生的學習興趣，促使學生主動學習和實踐。這些教學方法不僅能夠活躍課堂氛圍，還能讓學生在輕松愉快的環境中掌握知識，提升能力。

(五)構建理實一體化考核評價機制，確保教學質量

評價在教學活動中扮演著至關重要的角色，它能夠反映實際教學情況，幫助教師準確理解和把握教學中存在的問題，從而采取針對性的措施加以改善和解決。對于理實一體化教學模式而言，其與傳統教學模式存在較大差異，因此傳統的教學評價機制已不再適用。

在構建理實結合教學模式的過程中，計算機網絡技術教師應針對性地創新和優化教學評價機制，以確保評價結果的全面性、客觀性與真實性。具體而言，應構建多方位覆蓋的教學評價機制，全面記錄學生的理論學習、實踐探索等實際學習表現，并通過理論知識考核與技能操作考核兩種方式進行評價。

在考核內容方面，除了以教材內容為基礎外，還應融入社會崗位發展的新要求，確保評價內容與時俱進。通過構建完善的理實一體化考核評價機制，教師能夠準確了解學生的學習情況，及時發現教學中存在的問題，并據此持續優化教學，切實培養符合社會發展需求、企業崗位要求的優秀人才。