津韋氏幼兒智力量表（CWYCSI）是1986年龔躍先修訂的，適用于4~6 歲兒童。 測驗(yàn)分為言語測驗(yàn)和操作測驗(yàn)兩大部分，共計(jì)11個(gè)子測驗(yàn)，包括：知識(shí)，圖片詞匯、算術(shù)，圖片概括，領(lǐng)悟，動(dòng)物房子，圖填充，迷津，木塊圖案，幾何圖形。實(shí)施順序是先作一個(gè)言語測驗(yàn)，再作一個(gè)操作測驗(yàn)，交替進(jìn)行以維持兒童的興趣，避免疲勞和厭倦。

  今天我在幼兒園觀察了大班幼兒接受韋氏智力測量的全過程。施測人員是心理學(xué)研究生。三個(gè)施測人一組，一個(gè)主試人提問和發(fā)放操作材料，另外個(gè)計(jì)時(shí)、記錄。幼兒對(duì)材料很感興趣，試驗(yàn)過后還要求再玩一遍。自己拿著秒表給自己計(jì)時(shí)。但是對(duì)于語言測試部分偶爾感到疲倦。主試人的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，聽起來有些費(fèi)力。有些題目對(duì)現(xiàn)代兒童來說已經(jīng)有些生疏，如：一丈有幾尺？圖片中出現(xiàn)了列寧全集的書本和算盤，圖片全部是黑白線描畫，有些影響清晰度。有些題目比較難，如：糖是用什么做的？滿滿一杯水，再加水會(huì)溢出，滿滿一碗飯，再加湯為什么不溢出來？有些詞語兒童理解上可能有難度。如斗毆（指出與詞語對(duì)應(yīng)的圖片）、孵化、寒暑表（有張手表圖，有張溫度計(jì)）。兒童在測試中不斷提問：這張圖片前面已經(jīng)有了，怎么又有？這張也是的.他還提出：你們?yōu)槭裁床粏栁宜阈g(shù)呢？然后高興地告訴施測員，他可以算出4＋5＝9 5＋4＝9 9＋5＝14。在玩下蛋游戲時(shí)，他想采用按動(dòng)物分類的方法，把雞蛋先放完，再放別的雞蛋。但被告知試驗(yàn)要求按照先后順序一個(gè)個(gè)放。他能意識(shí)到不同的分類方法，與別的只能按要求完成一種分類的兒童相比已經(jīng)高出許多，可是在試驗(yàn)結(jié)果中，這是無法呈現(xiàn)的。因?yàn)槭y人員忠實(shí)地按照測量程序只記錄答案紙上規(guī)定的內(nèi)容。

  由此我想到，對(duì)兒童開展心理測量時(shí)，結(jié)果相同并不一定表示兒童的發(fā)展水平相當(dāng)。換句話說，兒童的智商分?jǐn)?shù)并不能*客觀地反應(yīng)兒童的心里發(fā)展水平，倒是在操作和言語測量中，兒童的許多即時(shí)反應(yīng)真實(shí)地暴露出兒童的氣質(zhì)類型和發(fā)展傾向。測試時(shí)同時(shí)觀察兒童的氣質(zhì)類型，并給出相應(yīng)教育建議。這樣對(duì)于接受測量的兒童和教師應(yīng)該意義更明顯。

WISC-R的標(biāo)準(zhǔn)化樣組采用分層取樣，依據(jù)六個(gè)變?cè)?br />（1）年齡，從6.5－16.5歲，共分為11個(gè)年齡組，每組各有200名兒童，一共2200名被試；
（2）性別，分為男女兩類，每個(gè)年齡組內(nèi)均包括100名男孩和100名女孩；
（3) 種族，分為白種人或非白種人兩類；
（4）地理區(qū)域，分為東北區(qū)、北部中央?yún)^(qū)、南方區(qū)和西部區(qū)四類；
（5）家長職業(yè)，分為五類；
（6）居住地，分為城市或鄉(xiāng)村兩類。由2200名被試組成的樣組是根據(jù)度1970年人口普查中有關(guān)六種分層變化的資料來選取的。除了居住地這個(gè)變?cè)谴致钥刂浦猓渌鍌€(gè)選擇變化的比例都符合人口普查統(tǒng)計(jì)表中相對(duì)應(yīng)的比例。

韋氏兒童智力量表的測驗(yàn)內(nèi)容

常識(shí)
包括33個(gè)一般性知識(shí)的測題，測題的內(nèi)容很廣，例如，“誰發(fā)現(xiàn)了美洲？” “某個(gè)度的度都在什么地方？”韋克斯勒認(rèn)為，人們?cè)谌粘Ｉ鐣?huì)生活中接觸到常識(shí)的機(jī)會(huì)應(yīng)基本相同，但由于智力水平不同，每人所掌握的知識(shí)就有所不同。智力越高，興趣越廣泛，好奇心越強(qiáng)，所獲得的知識(shí)就越多。常識(shí)也可以反映長時(shí)記憶的狀況。常識(shí)還與早期疾病有關(guān)，自幼患病，會(huì)減少人們同外界接觸的機(jī)會(huì)，獲得的常識(shí)就較少。有情緒問題的被試，常表現(xiàn)出對(duì)常識(shí)分量的夸大和貽誤，因而常識(shí)分測驗(yàn)具有臨床的意義。常識(shí)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量智力的一般因素，容易與被試建立合作關(guān)系，不易引起被試的緊張和厭惡，通常將此測驗(yàn)安排為*分測驗(yàn)。常識(shí)測驗(yàn)的缺點(diǎn)是容易受文化背景和被試熟悉程度的影響。

圖畫補(bǔ)缺
包括27張圖片，每張圖上都有意缺少一個(gè)主要的部分，要求被試在規(guī)定的20秒鐘內(nèi)，指出每張圖上缺少了什么。該測驗(yàn)用來測量視覺敏銳性、記憶和細(xì)節(jié)注意能力。韋克斯勒認(rèn)為，人們?cè)谛睦戆l(fā)展過程中對(duì)所接觸的日常事物形成完整的印象，這對(duì)于人們適應(yīng)外界環(huán)境是十分重要的。圖畫補(bǔ)缺測驗(yàn)比較容易完成，被試感到有趣。該測驗(yàn)?zāi)軌驕y量智力的一般因素，在臨床上也有意義。具有病態(tài)觀念的患者往往將自己的思想投射到測驗(yàn)中去；智力落后患者做圖畫補(bǔ)缺的成績很差。該測驗(yàn)的缺點(diǎn)是易受個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、生長環(huán)境的影響。

數(shù)字廣度
包括14個(gè)測題，主試讀出一個(gè)2－9位的隨機(jī)數(shù)字，要求被試順背或倒背，兩者分別進(jìn)行。順背從3位數(shù)字至9位數(shù)字，倒背從2位數(shù)字到8位數(shù)字。總分為順背和倒背兩者的加和。該測驗(yàn)主要測量瞬時(shí)記憶能力，但分?jǐn)?shù)也受到注意廣度和理解能力的影響。韋克斯勒認(rèn)為，數(shù)字廣度測驗(yàn)對(duì)智力較低者可以測其智力，而對(duì)智力較高者實(shí)際測量的是注意力，智力高者在該測驗(yàn)上得分不一定會(huì)高。數(shù)字廣度測驗(yàn)?zāi)軌蜉^快地測驗(yàn)記憶力和注意力，不會(huì)引起被試較強(qiáng)的情緒反應(yīng)，也不大受文化教育程度的影響，且簡便易行。但其可靠性較低，測驗(yàn)受偶然因素的影響較大，對(duì)智力的一般因素負(fù)荷不是很高。

圖片排列
包括10套圖片，每套由3－5張圖片組成。在每道題中，主試呈現(xiàn)一套次序打亂了的圖片，要求被試按照?qǐng)D片內(nèi)容的事件順序，把圖片重新排列起來，使它們成為一個(gè)有意義的故事，該測驗(yàn)用來測量被試的廣泛的分析綜合能力、觀察因果關(guān)系的能力、社會(huì)計(jì)劃性、預(yù)期力和幽默感等等。它測量智力一般因素的程度屬中等。被試對(duì)測驗(yàn)有興趣，可用于各種文化背景的人士，在臨床上還具有投射測驗(yàn)的作用，但易受視覺敏銳性的影響。

詞匯
包括37個(gè)詞匯，每個(gè)詞匯寫在一張?jiān)~匯卡片上。通過視覺或聽覺逐一呈現(xiàn)詞匯，要求被試解釋每個(gè)詞匯的一般意義。例如，“美麗"是什么意思？”“公主”是什么意思？詞匯測驗(yàn)用來測量被試的詞匯知識(shí)和其他與一般智力有關(guān)的能力，在臨床上也有很大作用。韋克斯勒認(rèn)為，生活在同一文化環(huán)境中的人基本上共同地接受這種文化。年齡大的人所接受的文化相對(duì)多一些；同年齡者中，智力較高者相對(duì)接受的較多；經(jīng)歷豐富，受教育程度高的人，接受的也多些。該測驗(yàn)與抽象概括能力也有關(guān)。研究表明，該測驗(yàn)是測量一般智力因素的*測驗(yàn)，可靠性也較高。缺點(diǎn)是評(píng)分較難，測試時(shí)間較長，受文化背景及教育程度影響較大，有些人僅憑記憶力好也能得到高分。

積木圖案
包括10個(gè)測題，要求被試用4塊或9塊積木，按照?qǐng)D案卡片來照樣排列積木。每塊積木兩面為紅色，兩面為白色，另兩面為紅白各半。積木圖案測驗(yàn)用來測量視知覺和分析能力、空間定向能力及視覺－運(yùn)動(dòng)綜合協(xié)調(diào)能力，它與操作量表的總分和整個(gè)測驗(yàn)的總分的相關(guān)均很高，因此被認(rèn)為是的操作測驗(yàn)。該測驗(yàn)效度很高，在臨床上能幫助診斷知覺障礙、分心、老年衰退等癥狀。比較而言，該測驗(yàn)受文化影響較少。缺點(diǎn)是手指技巧有時(shí)可能會(huì)提高分?jǐn)?shù)。

算術(shù)
包括15個(gè)測題，被試在解答測題時(shí)，不能使用筆和紙，而只能用心算來解答。算術(shù)測驗(yàn)主要測量*基本的數(shù)理知識(shí)以及數(shù)學(xué)思維能力。該測驗(yàn)?zāi)軌蜉^快地測量被試運(yùn)用數(shù)字的技巧，缺點(diǎn)是容易產(chǎn)生焦慮和緊張，且易受性別影響。

物體拼配
包括4個(gè)測題，把每套零散的圖形拼板呈現(xiàn)給被試，要求他拼配成一個(gè)完整的物件。物體拼配測驗(yàn)主要測量思維能力、工作習(xí)慣、注意力、持久力和視覺綜合能力。該測驗(yàn)與其他分測驗(yàn)的相關(guān)相對(duì)較低，但在臨床上可以測出被試的知覺類型及其對(duì)嘗試錯(cuò)誤方法的依賴程度。該測驗(yàn)任務(wù)單純，但可靠性較低，施測時(shí)間較長。

理解
包括18個(gè)測題，主試把每個(gè)問題呈現(xiàn)給被試，要求他說明每種情境。例如，“如果你在路上拾到一封貼上郵票、寫有地址但尚未寄出的信，你應(yīng)該怎么辦？”理解測驗(yàn)主要測量實(shí)際知識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力和組織信息的能力，能反映被試對(duì)于社會(huì)價(jià)值觀念、風(fēng)俗、倫理道德是否理解和適應(yīng)，在臨床上能夠鑒別腦器質(zhì)性障礙的患者。該測驗(yàn)對(duì)智力的一般因素的負(fù)荷較大，與常識(shí)測驗(yàn)相比，受文化教育的影響較小。缺點(diǎn)是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一掌握。

數(shù)字符號(hào)
共有93對(duì)數(shù)字符號(hào)，要求被試在規(guī)定時(shí)限內(nèi)，依據(jù)規(guī)定的數(shù)字符號(hào)關(guān)系，在數(shù)字下部填入相應(yīng)的符號(hào)。該測驗(yàn)主要測量注意力、簡單感覺運(yùn)動(dòng)的持久力、建立新的能力和速度。該測驗(yàn)評(píng)分快速，不大受文化背景的影響。缺點(diǎn)是不能很好地測量智力的一般因素。

類同
包括14組成對(duì)的詞匯，要求被試概括每一對(duì)詞義相似的地方在哪里。例如，“桌子和椅子在什么地方相似？”“樹和狗在什么地方相似？”該測驗(yàn)主要測量邏輯思維能力、抽象思維能力、分析能力和概括能力。類同測驗(yàn)簡便易行，評(píng)分不太困難。在臨床上鑒別腦器質(zhì)性損害和精神分裂病方面具有重要意義。

韋氏兒童智力量表的診斷作用
在設(shè)計(jì)智力量表時(shí)，韋克斯勒不僅考慮評(píng)估被試“有目的地行動(dòng)、合理地思維和有效地處理周圍環(huán)境的匯合的或整體的能量”，還希望具有臨床上的診斷意義。他曾經(jīng)假設(shè)：被試的VIQ和PIQ的顯著差異以及11個(gè)分測驗(yàn)的成績的各種組合會(huì)與某種智力障礙有關(guān)。不過，研究結(jié)果沒有*確認(rèn)這一假設(shè)。有些臨床心理學(xué)家使用韋氏測驗(yàn)來檢查神經(jīng)系統(tǒng)的抽象推理能力、短時(shí)記憶、感知能力和新環(huán)境中的靈活性等功能。那些受影響的測驗(yàn)，其成績?cè)诓±砬闆r下不能保持原來的水平，稱之為DH測驗(yàn)；而能夠保持原來成績的測驗(yàn)則稱之為H測驗(yàn)。DH測驗(yàn)的成績總分與H測驗(yàn)的成績總分之比就能夠表示腦器質(zhì)性損害引起的神經(jīng)系統(tǒng)功能的衰退。這種比率經(jīng)常用來診斷抑郁癥、精神分裂癥、神經(jīng)癥和其他人格障礙。它對(duì)老年智力衰退也有診斷作用。

韋氏智力量表是當(dāng)代度*為盛行的智力測驗(yàn)之一，不僅如此，而且世界上約有20多個(gè)度，已經(jīng)先后將韋氏智力量表改編，以適合本國使用。