心肺復蘇模擬人是現(xiàn)在的醫(yī)用模擬人，醫(yī)用模擬人在生活中也普及，近幾年來兒童溺水、觸電、雷擊等事件平凡發(fā)生；如果我們把心肺復蘇術(shù)普及開來，可以第一時間做到急救措施，避免傷害發(fā)生。同時被當作醫(yī)用教學模型，廣泛的應(yīng)用于學校，醫(yī)院，消防，電力等其他單位。目前的心肺復蘇模擬人都是采用2015標準的。

學習一些必要的急救搶救技術(shù)以及了解人體的基本構(gòu)造越來越受到人們的青睞。醫(yī)用模型也叫醫(yī)學模型，我國的醫(yī)學模型越來越多的進入人們的視線，各種醫(yī)學模型的種類也越來越受到大家的關(guān)注。

在世界一些經(jīng)濟科技發(fā)達國家急診醫(yī)學發(fā)展迅速，現(xiàn)場急救技術(shù)已經(jīng)標準化、規(guī)范化、普及化，并已由醫(yī)學人員的專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展為社會各界的共同責任。在一些發(fā)達國家平均每三個成年人中，有兩個一上會掌握急救技術(shù)，但是在我國由于醫(yī)學急救技術(shù)沒有尚未普及，因此在自然災(zāi)害、意外事故和急性疾病發(fā)生時，因事故現(xiàn)場缺少急救專業(yè)人員，沒有及時現(xiàn)場搶救而死亡的事例屢見不鮮！由此想到，學習操作醫(yī)學模型更尤為重要了！

比如說急救技能訓練模型，護理技能訓練模型，婦嬰技能訓練模型，診斷技能訓練模型，人體針灸模型，人體解剖模型，口腔模型等等都是醫(yī)用模型。

醫(yī)學教師教授本身又是師從不同的老師,心肺復蘇的操作手法各異,容易造成學生操作方法或程序良莠不齊的情況普遍存在。學生對各項操作的適應(yīng)證、忌證、注意事項等概念模糊,對操作可能出現(xiàn)的并發(fā)癥沒有清楚的概念,不僅導致教學效果差,而且為醫(yī)療操作失誤及事故的發(fā)生埋下隱患。目前教學中基本診療操作技術(shù)是教學的基礎(chǔ)及重點之一。

傳統(tǒng)教學中醫(yī)學教學模型心肺復蘇模擬人 模擬技術(shù)改變傳統(tǒng)教學模式這部分內(nèi)容基本只做系統(tǒng)理論講授,技能訓練幾乎靠臨床見習和實習時在病人身上操作完成。由醫(yī)學教師教授操作基本方法,通過理論知識為主要教學模式進行傳授，而與操作相關(guān)的理論知識相對匱乏,學生以完成操作為目的,不能保證操作質(zhì)量。另外醫(yī)學教師教授本身又是師從不同的老師,心肺復蘇的操作手法各異,容易造成學生操作方法或程序良莠不齊的情況普遍存在。學生對各項操作的適應(yīng)證、忌證、注意事項等概念模糊,對操作可能出現(xiàn)的并發(fā)癥沒有清楚的概念,不僅導致教學效果差,而且為醫(yī)療操作失誤及事故的發(fā)生埋下隱患。