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氮氣吹掃儀,可視氮氣吹掃儀,干式氮氣吹掃儀
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可視氮氣吹掃儀、液相及質譜分析中的樣品制備。它采用認可技術，通過將氮氣吹入加熱樣品的表面進行樣品濃縮。該方法具有省時操作方便、容易控制等特點，可很快得到預期的結果。該技術采用固相萃取前處理技術代替傳統的液相萃取和層析技術，使樣品得到迅速分離、凈化。用氮吹儀代替常用的旋轉蒸發儀進行濃縮，使分析時間大為縮短。
可視氮氣吹掃儀根據產品特性和客戶區域，應客戶要求，在后續產品使用過程中，若有產品技術問題需要咨詢，敬請為您服務的產品工程師，我們將竭力為您提供熱情、的解答與服務。
可視氮氣吹掃儀,氮氣吹掃儀其工作原理將氮氣快速、連續、可控地吹到加熱樣品表面，根據被濃縮溶劑的蒸發速度和沸點，設定加熱溫度，實現大量樣品的快速濃縮。
產品在研發、生產、調試、檢驗、試驗等每一個生產環節都嚴格貫徹質量體系指令，經過多年的艱苦奮斗和不斷創新，已迅速成長為面向國內、市場的新型企業，公司擁有*的產品設計中心，*的科技研發隊伍和擁有*的生產、檢測、氮氣吹掃裝置試驗設備加工生產車間，繼譜設備以專業的技術、精良的設備、盡心盡責的服務理念得到了客戶的一致稱贊，目前自主產品有各種樣品前處理設備，如小型噴霧干燥機，氮吹儀，固相萃取，索氏提取，恒溫制冷系列，干燥箱培養箱系列，超聲波系列，醫學微生物系列。公司本著：客 戶至上，服務無限的方針，一直服務于廣大科研客戶。
可視氮氣吹掃儀中的加熱器使樣品被快速有效地加熱至蒸發溫度，同時氣體由氣體腔經氣針吹至溶液表面，促進溶液快速蒸發和樣品的無氧濃縮.氣腔高度可根據溶劑液面高度調節，在濃縮有毒溶劑時，整個系統可置于通風柜中.
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可視氮氣吹掃儀
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干式氮氣吹掃儀
可視氮氣吹掃儀,氮氣吹掃儀氮及其化合物是高中化學教學的重要內容，是學生在中學階段所學習的元素化合物知識的重要組成部分，本節內容不僅為以后元素周期律和元素周期表的學習奠定了基礎，而且進一步鞏固和深化了氧化還原反應、離子反應理論，培養學生學以致用的能力。同時教材在知識安排上盡量是知識與生生活產相結合，理論與實際相結合，這有利于激發學生學習化學的興趣，培養和發展學生的各項能力。體現了“從生活中走進化學，再用化學去指導生活”的理念 【重點難點】 本節重點是氮氣、氨、銨鹽和硝酸的性質，難點是對硝酸氧化性的理解和應用。 二、目標分析 (1)知識與技能目標: 可視氮氣吹掃儀,氮氣吹掃儀通過氮的循環，了解氮氣、氨氣、銨鹽以及硝酸的主要性質和用途。 (2)過程與方法目標: 引導學生運用氧化還原理論研究氮氣及其化合物的氧化性和還原性，探討他們之間的相互轉化。 (3)情感與態度目標: 通過教材內容的學習，培養學生運用知識解決問題的能力，知識遷移能力，科學推理能力。通過演示實驗培養學生觀察、分析、推測反應原理的能力通過實驗教學，培養學生尊重事實、細心觀察、善于思考的心理品質。 通過了解人類活動對氮循環的影響，使學生知道酸雨、光化學煙霧和水體富營養化等環境問題，了解如何減少氮氧化物的排放，樹立環境保護意識。 三、教法分析： 針對本節教學內容擬采用“實驗導學五步教學”模式。即：復舊引新—→演示實驗—→分析誘導—→小結發散—→反饋練習。通過實驗，讓學生進行觀察、分析、推理，通過認真思考得出結論，不僅能掌握課本知識，更重要的是鍛煉了他們的創造性思維活動，提煉出學習自然科學知識的一般方法。即：提出問題—→實驗探索—→分析推理—→得出結論—→運用結論再進行推理—→掌握更多的知識。 四、學法分析： 在本節課的教學中，主要滲透以下學習方法： 1、自學。充分利用導學案，指導學生在自學過程中如何抓住重點。如在自學部分設置填空題，通過學生自學、填空，能抓住要害，達到事半功倍的效果。 2、學習元素化合物知識的方法。通過認真觀察和動手實驗，記錄現象，對實驗現象進行分析然后得出結論，zui后將學到的知識加以應用。 五、過程分析： 本節包括三部分內容：自然界中氮的循環、氮循環中的重要物質、人類活動對氮循環和環境的影響，共分三個課時完成。*課時主要介紹氮的循環、氮氣、一氧化氮和二氧化氮；第二課時主要介紹氨和銨鹽的性質；第三課時介紹硝酸和人類活動對氮循環和環境的影響。
【板書】 *課時： 一、自然界中氮的循環 二、氮循環中的重要物質 1.氮氣 2.一氧化氮和二氧化氮 通過學生觀看關于閃電的視頻，引入氮的循環。展示氮元素在自然界中循環過程的圖片，并讓學生閱讀課本內容，自學氮在自然界中的循環，填寫導學案，讓學生在活動中學會總結歸納。設計本欄目的意圖是借助氮的循環讓氮的化合物與學生一一見面。 在學生了解氮循環的過程的基礎上，進一步學習氮循環當中的重要物質。 對氮氣性質進行講解時可以引導學生從化合價的角度分析氮氣可能有哪些性質？然后根據學生的回答歸納出：氮氣中氮為0價而氮元素還有-3價及其它幾種正價，說明氮氣既有氧化性又有還原性，引出氮氣和氧氣、氫氣的反應，然后讓學生分析這兩個反應的條件如此苛刻，從而引出氮氣的結構，可以簡單介紹讓學生體會到物質結構決定性質。對于氮的固定以及分類，我是通過組織學生閱讀課本，自主完成的。 對NO和 NO2的學習，我是通過實驗來完成的，因為這兩種化合物都有毒，所以我對課本上的實驗又進行了改造，借助一個注射器，先收集一半管NO，讓學生觀察顏色，緊接著吸入氧氣，觀察顏色的變化，再吸入水振蕩，這個實驗中顏色變化明顯，很容易引起學生的興趣，進而導出兩種氧化物相互轉化的方程。 【板書】 第二課時： 3.氨與銨鹽 對于氨的學習，我充分挖掘課本上觀察思考這個欄目， 通過演示噴泉實驗，引導學生仔細觀察實驗現象，思考課本上的問題1，歸納出氨的物理性質，分析總結出氨和水反應的化學方程式；通過實驗2，引導學生仔細觀察，思考課本上的問題2，歸納總結出氨和鹽酸反應的方程式，緊接著提出是否可以將鹽酸替換成硝酸硫酸，通過書寫相應的離子方程式，提升學生的認識，反應的本質是氨氣和氫離子的反應。 引導學生思考課本上的問題3，從化合價的角度，引出氨的催化氧化，完成這部分的教學。 由于氨水易揮發，不易運輸，因此常將氨制成各種固態的銨鹽加以使用，如何科學的使用銨態氮肥呢？要解決這一問題，首先要了解銨態氮肥的主要成分——銨鹽的主要性質。 對于銨鹽的教學，我也是充分挖掘課本上的觀察思考，演示實驗，讓學生通過觀察實驗現象，分析歸納出銨鹽的性質。 通過實驗1和2，讓學生歸納出銨鹽的不穩定性；演示實驗2讓學生歸納出氯化銨與氫氧化鈉方程式，通過書寫相應的離子方程式，歸納出銨鹽和堿反應的實質，從而引出氨氣的實驗室制法，介紹實驗裝置。在學生對銨鹽的性質了解的基礎上，將問題回歸到生活上，我們應當如何合理的儲存和使用銨態氮肥？讓學生運用所學的知識，去解決這個實際問題，這樣做，不僅培養學生學以致用的能力，同時也使學生體會到化學與生活的密切關系，提高學生的學習興趣。 本課時通過演示實驗，設置必要問題引導學生觀察思考，然后由學生討論、歸納出氨與銨鹽的性質，從而水到渠成的突破重點。 【板書】 第三課時：
4.硝酸 三、人類活動對自然界氮循環和環境的影響 從硝酸的應用入手，激發學生的學習興趣。 對于硝酸性質的學習，我是通過課本上觀察思考這個欄目來完成的，通過實驗1，組織學生觀察一瓶濃硝酸，歸納出硝酸的物理性質，通過硝酸的保存方法，引出硝酸不穩定的化學方程式；引導學生觀察實驗2和3，歸納總結硝酸的強氧化性，能與大多數的金屬發生反應，濃硝酸使鐵鋁鈍化，特別是在實驗2中，要引導學生仔細觀察兩組反應生成氣體的顏色，讓學生初步體會到濃度對反應的影響，進一步認識到變量控制在實驗中的重要性。緊接著通過補充實驗碳和濃硝酸的反應，讓學生認識到硝酸的強氧化性還表現在能與非金屬發生氧化還原反應， 以上對于氮循環中重要物質的教學，我采用的是實驗導學法，通過觀察實驗現象歸納出物質的性質，這種方法不僅調動了學生的學習熱情，便于學生更好的記憶物質的性質，同時也培養了學生的觀察能力，嚴謹的思維推理能力，幫助學生掌握科學探究物質性質的方法和程序。 zui后一部分是“人類活動對自然界氮循環和環境的影響”通過課前布置的“氮氧化物的功與過”論文征集活動，讓學生收集資料，展示資料，深入體會人類活動對自然界氮循環和環境的影響。 【小結歸納】利用課本83頁的概括整合，歸納總結含氮物質的性質，師生共同構建知識網絡，進行歸納總結，使學生能全面的掌握各物質的性質。 六 板書設計： *課時 一、自然界中氮的循環 二、氮循環中的重要物質 1.氮氣 2.一氧化氮和二氧化氮 第二課時： 3.氨與銨鹽 第三課時： 4.硝酸 三、人類活動對自然界氮循環和環境的影響